Seit Beginn des Schuljahres 2025/26 gibt es an unserer Schule TEACCH-Klassen. Sie richten sich an Schülerinnen und Schüler im Schulbesuchsjahr 5 bis 12, die aufgrund ihrer Wahrnehmungs- und Verarbeitungsbedingungen besondere Fördermaßnahmen benötigen. Das pädagogische Konzept orientiert sich an der Grundannahme, dass neurodivergente Kinder ihre Umwelt anders aufnehmen und verarbeiten als neurotypische Kinder. Deshalb wird auf sprachlich geprägten Unterricht weitgehend verzichtet. Lerninhalte werden stattdessen individuell kleinschrittig, gegenständlich, handlungsorientiert und vor allem visuell vermittelt. Arbeitsanweisungen erfolgen einzeln und werden durch Symbole, Bilder oder konkrete Materialien unterstützt. Zentral ist eine hochstrukturierte Gestaltung von Zeit, Raum und Aufgaben. Der Tagesablauf folgt einer gleichbleibenden Ordnung, Übergänge werden angekündigt und visuell begleitet. In der Freiarbeit ist klar strukturiert, welche Aufgaben zu erledigen sind. Sanduhren oder Time Timer machen bei Bedarf Zeit erfahrbar und reduzieren Stress. Auch die räumliche Strukturierung übernimmt eine aktive pädagogische Funktion. Der Klassenraum ist in Anlehnung an das Churermodell in klar abgegrenzte Funktionsbereiche gegliedert: reizarm gestaltete Einzelarbeitsplätze, ein Gruppentisch für gemeinsame Phasen sowie gemütliche Rückzugs- und Ruhebereiche zur emotionalen Stabilisierung und Förderung der Selbstregulation.       

Der Umgang mit herausforderndem Verhalten orientiert sich am unaufgeregten Umgang nach Bo Hejlskov Elvén. Ziel ist es, Belastungssituationen frühzeitig zu entschärfen, das Erregungsniveau zu senken und Sicherheit durch ruhige, klare Kommunikation sowie vorhersehbare Strukturen zu vermitteln.

Ergänzend zum Unterricht in den Klassen finden auch hauswirtschaftliche und technische Lernangebote in Kleinstgruppen statt, um lebenspraktische Kompetenzen sowie berufsvorbereitende Fähigkeiten kleinschrittig aufzubauen.                                           

Die TEACCH-Klassen schaffen damit einen Lernraum, in dem Orientierung, Selbstständigkeit und emotionale Sicherheit wachsen können und schafft eine Grundlage für Teilhabe und Entwicklung.